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一、加强学习 提升业务素质
1 、业务学习常抓不懈 。我们利用每周四 、五下午坐班时间分组对教师进行业务学习。重点加大《幼儿园教育指导纲要》的解读,使新纲要、新课程精神和“以幼儿发展为本 ”的教育理念扎根于每位教师的脑海中 。不断转变教师的教育理念,树立正确的现代儿童观 、教育观,促进了幼儿个性健康和谐的发展 。同时结合幼儿园科研课题,对教师进行职业形象的塑造,帮助教师们在谈吐上 、仪表上、行为上都散发出省级名园幼儿教师特有的职业魅力。
2 、鼓励教师自主学习 。积极创设学习氛围,鼓励教师向书本学 、向有经验的老师学、吸取网络精华 。为教师订阅《幼儿教育》《学前教育》《教育科学论坛》《师资建设》等专业杂志,鼓励教师自主学习,在教师中开展读书活动、撰写读书心得,积累丰富的理论素养。
3 、新教材培训,提高课堂教学实效。为了帮助教师更好 、更快地理解并使用《多元整合幼儿活动课程》,我们多次组织教师参加区教培中心组织教材培训,同时在幼儿园内组织教师研读新教材,认真完成了教材培训的各种作业,多途径、多角度了解多元整合课程理念,熟悉教材编排体系 、编排特点 。教师们还在教学实践中做到一课多磨 、一课多研、一课多上,进行比较性研讨,使教学更富实效 。
4 、加强反思型学习,促教师专业成长。组织教师开展反思型学习,让教师在备课中反思教学活动,每月撰写教学反思 、教学随笔,及时提出教学困惑与质疑,在教研组内进行探讨 。教师们每学期要撰写教学随笔、反思 、教育小故事100余篇,我们将优秀案例 、随笔在校园网站交流、展示,相互学习 。教师们以自己身边最真实 、最有感触的事例生动地描述并进行深入地分析,审视 、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,真实反映了教师们在教育教学中的点点滴滴,对提高教师的业务素质和教学水平起了很大的推动作用。
5、大力实施“青蓝工程 ” 。加强青年教师的培养,开展“传 、帮 、带”活动,让青年教师尽快熟悉我园的教育理念、教师的岗位职责 、对幼儿的熟悉了解 、基本的常规和班级管理等,促使青年教师快速成长起来 。对新上岗教师实施跟踪听课,做好教学常规工作的指导,使其尽快站稳讲台。提高教学的有效性 。
6、积极送培教师参观学习 。组织教师参加各级各类的培训学习,提高她们的学术水平。如参加了 “区校园长培训 ”“第六届江阳教育论坛 ” “骨干教师培训”“上海市幼教专家交流会 ”等省 、市 、区不同级别的教育培训,带回了大量的有价值的东西,教师们的观念也受到了强烈的冲击 。
二、园本教研 力求行之有效
我们逐步改革了传统的教研活动模式,注重发挥各教研组 、研习组的作用 。开展了“集中培训 、自学反思、专业引领 、课题研究 、实践活动、相约论坛 ”等多种行之有效的教研活动。
1、期初根据幼儿园总体工作安排制定切实有效的教研培计划 、合理地安排好了每一次园本教研培活动。认真落实教研制度,做到“三定”:即定主题 、定时间、定人员,让每一次教研活动都得以有条不紊地开展 。每一次教研活动都做到了有计划 、有记载 、有专题、有总结 、有相关的信息报道 。
2 、组织教师开展“聚焦课堂、走进新教材” 、“艺术特色之我说 ”等现场研讨活动,教师们通过解读教材 、设计教学活动、上示范课 、观摩学习 、说课评课等环节,加深对多元整合课程的理解,提高了课堂教学的实效性,真正促进了幼儿的发展。
3、组织开展班级环境创设的观摩、评比活动 。活动中各班老师从幼儿身心特点出发,围绕班级特色文化 、主题教育内容 、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区 、家园栏 、植物角等富有特色的班级环境,并在观摩、评比活动中向老师们做了详细介绍,充分体现了环境的功能性 、美观性 、实用性,使教育教学与环境成为一个有效的整体 。在此次过程中教师们通过看、听 、议 、评,相互学习,取长补短,提升了教师在主题课程实施中运用环境的能力,促进了教师的专业化成长。
4、开展各层次教师的新课程教学研讨活动 。针对不同层次的教师,有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动 。如新教师见面课 、中青年教师教学观摩交流课 、骨干教师展示课、高级教师示范课等,促进教师相互学习,形成你最我赶、互研互学的研讨氛围,激发老师教育热情,提高教师的教育教学技能。
5 、各研习组活动缤彩纷层 。充分发挥各研习组的功能,通过相约论坛 、组内研讨、踏青 、茶话会等研习活动,使教师们在教学实践中遇到的困惑 、难题及时得到解决,共享教学资源,分享教学成果与喜悦,促进了教师的共同成长 。
6、开展了大校本教研培活动。邀请我区教育讲师团的成员来我园作专题讲座,让教师们拓展自己的专业知识,对如何做好家长工作 、培养孩子们的良好行为习惯起到了很大的指导作用 。
如何提高保教质量》幼儿老教师代表发言稿
一 、加强政府监管力度
提高各部门对农村学前教育的认识 ，加强各部门对农村幼教事业的统筹管理 ，切实的履行各部门学前教育的责任尤为重要 。
1.适当加大教育资金投入
从现阶段该镇的学前教育发展来看，学前教育资金投入较少 ，除了镇中心幼儿园的在编职工及幼儿园正常运行费用外在玩教具投入上几乎为零。学前教育不属于义务教育范畴 ，它是社会公共服务，不是盈利单位。所以政府应该在保证幼儿园正常运营后利用日常的托儿费来建设幼儿园的玩教具 。并从多种渠道筹措教育资金，以保证幼儿园的教育经费开销 。
2.采取“城乡幼儿园一对一 ”帮扶模式 ，缩进城乡教育差距
开展“城乡幼儿园一对一”帮扶模式 ，对农村学前事业发展可以起到推动作用。城市幼儿园更换的玩教具或过多的教育资源可以扩充到农村幼儿园的玩教具建设中；送课下乡活动可以增长农村幼儿教师的见识，促进教师教学水平的提高 ，先进的教育理念有助于教师自身素质的提高；通过参观城市幼儿园可以使政府领导增强重视学前教育程度；城市幼儿园的各种讲座还可以提高家长对学前教育的认识程度 ，从而调动家长参与农村幼儿园教育的积极性 。
3.通过各种目的性培训，提高教师整体素质
针对目前该镇幼儿教师现状 ，开展各种形式的培训活动是非常必要的 。这不仅有助于提高幼儿教师的整体素质 ，对提高农村学前教育质量也至关重要。如：幼儿教师的五项技能训练，先进的教育理念培训 ，国家幼儿教育的法规的理解；家长的育儿经验；园长的管理经验培训 ，骨干教师培训等等，培训的形式也可以多种 ，如：到城市幼儿园参观考察 ，各镇幼儿园教学活动交流，园内的教学研讨会，家长观摩活动等等对于提高农村幼儿园教学质量都会有很大的帮助 。
二、完善农村幼儿园课程结构 ，利用自然资源 ，努力研发本土化教育
农村自然资源丰富，是城市所无法比拟的 。开发利用充分的自然资源 ，开设本土课程 ，是农村学前教育发展的一个趋势。这样不但可以促进农村学前教育发展，还可以降低教育成本 ，实现“低教育成本 ，高教育质量 ”的新型发展模式 。如美术课可以开设很多手工课程，泥塑 ，蔬菜塑 ，废旧物品制作的各种玩具；科学课可以走出课堂，如：春天可以到村庄 ，感受嫩绿的秧苗 ，一望无际的田野；秋天分享劳动的果实，感受成熟的稻谷；健康课可以制作沙袋，沙包 ，羽毛毽子 ，用田埂制作的跳格子等等 。这些资源不需要投入很多教育成本，但是教育的效果却是一样的。
三 、开展各种家园互动活动 ，促进整个农村的学前教育发展
提高农村幼儿园的教学质量 ，光靠政府的投入，教师的素质提高 ，课程的改革是不够的 。还要充分利用社会资源 ，全民总动员，才会营造出一个积极地学前教育环境 ，使幼儿园的教学质量稳步提升 。而在这个环节中家长担任着重要的角色 ，他们既是孩子们的父母，又存在于各行各业中 ，充分调动家长的积极性 ，让他们参与到幼儿园的日常教学活动中，提高认识，交流育儿经验 ，这样才能实现整个农村社会重视农村学前教育。所以开展多种多样的家园互动是非常必要的。如：幼儿园定期举行“家长开放日活动 ”在这个活动中家长不但可以亲临教育现场 ，感受先进的教育理念，还可以通过活动增进家长和孩子的感情 ，家长们也可以通过活动相互交流育儿经验；诸如此类的活动很多 ，还可以开展“家长培训活动”，过节时给家长亲手制作小礼物 ，利用“六一 ”开展亲子活动等等 ，通过这类活动帮助家长树立正确的教育观，实现家庭 ，社会 ，幼儿园的通力合作，使农村幼儿园的教学质量稳步提高 。
四 、转变观念入手 ，引导家长参与幼儿园保教管理 。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等 、合作的原则 ，争取家长的理解 、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力 。 ”在以前，由于家长工作方法不得当 ，很多家长对幼儿园教育没有引起足够的重视 ，他们有的孩子三岁多了还不入园，有的虽然送孩子上了幼儿园 ，但对幼儿园的活动不参与、不支持 ，家园教育不能同步进行 。在新的《纲要》理论指导下，我们将指导家庭教育工作作为幼儿园工作的重点 ，探索指导家庭教育的有效途径 ，逐步形成家园教育的合力全面提高保教质量。
总之，农村幼儿园教学改革是一个长期工程 ，农村学前教育的发展需要全社会的关注 。只有加强政府监管力度；完善农村幼儿园课程结构 ，利用自然资源，努力研发本土化教育；转变观念入手 ，引导家长参与幼儿园保教管理 ，提高农村幼儿教育质量，才能让农村的幼儿全面素质提升，从而促进农村学前教育事业的蓬勃发展 。
案例实录：
（一）在进班的过程中 ，经常发现教师在组织分组教学活动时 ，保育老师在忙着手头儿的活儿，看到我来了 ，随意参与到活动中 ，但要么只维持纪律，要么只顾自己参与活动 ，不会观察主班教师的意图 、孩子的需要 ，做好配班工作。
（二）在日常生活环节，保育老师在指导生活活动时 ，语言过于生硬 ，针对性和随机性指导语言不够及时，不能关注到个别幼儿的表现 ，因材施教 。
（三）在学期家长问卷中 ，家长在给保育老师做评价时，有时会出现“不了解” 、“不熟
悉 ”的字眼儿 。
案例分析：
（一）保育老师在参与教育活动、区域活动及户外活动时，只是以一个管理者的身份出现 ，而不是以一个教育者的身份出现 ，与教师配合观察 、教育 、引导幼儿，并以一个合作者的身份出现在幼儿面前 ，成为幼儿游戏、学习的伙伴。
（二）在日常生活中 ，保育老师没有把自己当作教师，而只是认为保育员就是干活儿的 ，没有参与教育幼儿的意识 ，不会抓住生活活动这一教育契机，与孩子交往 、沟通 ，提高自身的教育能力 ，通过保教结合，促进幼儿全面发展 ，从而导致在指导生活活动过程中 ，不会观察幼儿的表现及需要，更不会运用儿童化语言与幼儿交流，造成自身教育能力的低弱 ，教育方法的贫乏和单一 。
（三）从家长问卷中“不了解 ” 、“不熟悉”的字眼儿 ，可以看出平时保育老师通过多种途径与家长将幼儿在园生活方面表现进行沟通的不够，保育老师认为与家长沟通是教师的事情 ，与自己无关 ，忽视了“保教结合 ”中“保 ”的作用 。
案例反思：
《幼儿园教育指导纲要》实施细则中——教育原则第四条就是“坚持保教并重”，是指教师应从幼儿身心发展的特点出发 ，在全面有效地对幼儿进行教育的同时 ，重视对幼儿的生活上照顾和保护。保教融合，共同促进幼儿健康发展。在学期工作计划和总结中 ，我们会把“保教结合”放在首位 ，“但在日常生活、学习中如何做到保教结合，真正达到保教结合的效果 ” ，这是我们每位管理者应该认真思考的问题 。
案例措施：
一 、 通过多种途径提高保育老师的综合素质
（一）结合日常生活活动 ，带领保育老师设计活动方案及策略，大胆尝试通过多种途径组织生活活动的教学，体验当老师的快乐与自豪 ，提升自身观察 、指导幼儿的能力 。
如：“擦椅子 ”活动 ，以往保育老师只是给孩子准备一盆水、一块抹布，没有方法 ，没有提示 ，孩子爱擦成什么样就擦成什么样，擦完后满地是水 ，椅子擦干净了 ，孩子的衣服却在地上跪脏了。现在，针对这一活动内容 ，我们组织保育老师进行集体备课 。将上述活动设计为 ，开始部分：让幼儿了解小椅子的用途及“身体”的各部分名称，激发幼儿为椅子“洗澡 ”的愿望 。进行部分：老师先示范擦小椅子的方法 ，然后提出擦椅子的要求和注意事项 ，在擦的过程中，老师会做观察者，随时为孩子补充所需物品 ，教孩子拧抹布的方法 ，提醒幼儿不跪在地上擦椅子……分享部分：老师和孩子一起与擦干净的小椅子玩“抢椅子 ”的游戏，体验劳动后的喜悦。当老师们将集体备课的计划 ，实施 、尝试之后 ，“上课”的兴趣顿时高涨起来，大家惊奇的发现：一个平凡的生活活动 ，竟能开展得如此生动有趣 、丰富多彩 ，以此为例，各班保育老师在班级教师的合作和指导下 ，分别设计出了：“浇花 ”、“值日生 ”、“宝宝爱洗手” 、“制作重阳糕 ” 、“擦桌子 ”、“我是班里的小主人” 、“穿脱衣服比赛 ” 、“我们爱吃菜 ”等生活活动 ，在保育老师组织活动时，班长给她们配课 ，班级教师帮助她们准备、收集教具 ，在设计 、组织 、实施活动的过程中，在与孩子积极互动及孩子的发展中，使教师们充分体验到了保教结合的乐趣和重要性 ，使保育老师充分感受到做教师的真谛和价值 。
（二）引领保育老师学会观察幼儿、写观察记录 ，感受观察的重要性 。
以往保育老师写观察记录，就是叙述一件小事情 ，没有分析 ，没有措施，起不到观察记录的目的和效果 ，通过保育员学习 ，先教保育老师了解写观察记录的目的，然后教给她们按一定的思路 、框架写观察记录。如：按观察时间 、观察幼儿、观察现象 、现象分析 、采取措施等五个步骤去写 ，帮助保育老师捋清思路 ，使其观察目的更明确，从而在指导幼儿时就更有针对性 ，真正达到观察目的和效果 ，从而体验到观察的重要性 。
（三）鼓励保育老师，多与家长交流孩子在园生活方面的情况，提高与家长的沟通能力及沟通技巧 。
在与保育老师的交谈中 ，发现她们认为与家长沟通是班长及班级教师的工作 ，自己只干好活儿就行了。通过学习，首先我让保育老师们了解到家长对孩子在园期间的学习关注 ，生活更关注 ，而在生活方面，我们保育老师对孩子把握的最清楚 ，家长需要得到保育老师对孩子生活、卫生习惯等方面的反馈 。其次 ，我通过一些案例，教给保育老师如何与家长沟通 ，传授给她们一些沟通的技巧 。如：在交往的语言方面要亲切、和蔼 ，把孩子当成自己的孩子来关注，让家长对自己产生一种胜过老师的亲切感。同时 ，还要具备对家长困惑问题的指导能力。如：当孩子大便干燥时 ，向家长介绍一些小窍门；当孩子出现口吃，家长焦虑求助时，告诉家长一些移情的方法；当孩子频繁出现流鼻血现象时 ，应怎样调理等等 ，经过相关生理知识的培训和学习，保育老师的信心增强了 ，她们经常通过面谈 、电话约谈等手段 ，与家长沟通孩子的情况，并做好每次的约谈 、访谈记录 ，在一次次的交谈中 ，提高自身的交往能力，增强了与家长沟通的技巧 。
二、及时收集 、整理保育老师的观察记录 、设计的生活活动计划、及组织活动时的花絮照片 ，制作成《保育老师活动册》 ，资源共享 。
此活动的目的是第一：让保育老师感受到自己的能力和价值；第二：新来的保育老师入职学习时，一目了然的了解到作为一名保育员应该怎么做。
总之 ，通过各种渠道的学习和尝试 ，在实践中，提高了保育老师的综合素质，帮助她们摆清了自己在幼儿教育岗位上的位置 ，意识到了保教结合的重要性 ，在保育与教育有机结合的氛围中，提高了我园保教工作的质量 ，通过保教融合 ，共同促进幼儿健康和谐发展 。
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