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定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究 。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学 、社会学或社会语言学 。例如，人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中 ，研究者作为参与观察（Participantobservation）者或被动观察者 ，收集详细的自然状态记录 。然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论 ”（或译“实地理论” ，Groundedtheory）等方法来进行分类和解释 。对于多种数据资料进行“三角测量 ”的交互核对 ，在定性研究中有很高的价值。
个案研究（Casestudy）是定性研究的一种形式，关注于某一个人 、组织、事件或其他实体 。
教育心理学研究的核心内容是学习过程 。
学习过程是指学生在教学现像原核细胞中通过与教师 、同学以及教学信息的获得知识 、技能和态度的整个过程，它是教育心理学研究的核心内容 ，包括学习的实质、条件 、动机 、迁移以及不同鼠类学习的特点等。
教育心理学是心理学精神分析的一门分支学科 ，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在终身教育教学影响下 ，受教育者学习和显现出来知识、技能、发展智力和个性的心理规律等。
教育心理学研究方法
1 、实验法
实验法是指根据研究目的 ，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化 ，从而提示特定条件与这种心理活动之间关系的方法 。
2 、观察法
观察法是指在教育过程中 ，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化 ，从而收集相关的研究资料原方法 。
3 、调查法
就是以被调查者所了解或关系的问题为范围 ，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的方法。
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