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1、在课堂上增加情境教学 。
说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景 ，身临其境地说出课文中的语言 。据此 ，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学 ，没有这个条件 ，那就需要我们老师在课堂上去创设情境 。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习 。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式 ，利用这一方式 ，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候 ，我们也采用情境的方法 ，也会收到很好的效果 。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分 。课文是一篇童话，里面有几个角色:小木偶 、小灰狼 、熊警察、兔子 、小女巫 、婆婆 ，课文生动地描写了这些童话角色的对话 ，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗 ，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演 。我小声对刘松晨说:“今天我们班上得红旗 ，你高兴吗? ”他点点头，我又接着说:“那你就告诉大家这个好消息 ，非常高兴地告诉大家 ，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗?”刘松晨同学就一边跑着 ，笑着 ，报告这个好消息 。接着我要学生把刘松晨的表情、动作 、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了 ，之后 ，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着 ，表情也丰富地变化着 ，思维也非常活跃 。下课后，学生还争着要在操场上排演 。这节课让我没有想到的是 ，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣 ，带给学生这么大的学习劲头。
我们教育的对象是儿童 。教育缺乏儿童能够接受 、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了 ，剩下的就是空洞地理论化的概念 。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法 ，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢?课堂气氛又怎么能变的活跃?所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境 ，感兴趣的情境 ，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣 ，学生真正喜欢。
2、在课堂上注意朗读方式的变化 。
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容 ，体会情感的 。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读 、学生齐读 、个别读之外，不会再用其他的方式了 。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的 ，可是学生是否真的愿意去读 ，是否真的用心去读，却不可知 。换个角度 ，就是我们成人 ，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉 ，他们的学习劲头会高吗?显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式 ，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读 、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食 ，老师可以这样说:“小松鼠 ，小松鼠你在做什么呀? ”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心 ，孩子们的兴趣没有理由不高涨 ，课堂气氛也没有理由沉闷。
要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术 。因为课堂教学离不开语言 ，语言是传授知识 ，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器 。教师语言除了要规范外 ，还要鲜明 、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言 ，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼 。
教师语言是“传道 、授业 、解惑 ”的工具 ，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地 ，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦 ，造成了课堂气氛的沉闷 。所以 ，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏;同时也要注意语气的变化 ，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外 ，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点--趣味性 ，这样比空泛地说教更具有效力 ，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习 。记得在识字教学时，教“伐”和“代 ”这两个字的区别 ，我就生动地告诉同学们:那一撇就像是一个大刀 ，把树给砍倒了，就是伐了 ，学生听后 ，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了 。还有一次 ，上课时有个别的学生在讲话 ，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了 ，想放松一下 ，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。 ”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节 ，学生也感觉到有趣 ，在后面的教学中，学生更乐意去听去做 。
教师是课堂的驾驭者 ，语言是必不可少的修炼对象 。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂 ，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。
良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力 、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能 。心理学表明:学生在课堂上的注意状态 、情感状态、意志状态 、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关 。如果教师的教学方式单调 ，教学方法枯燥 ，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习 、经常分心;学生就会不动脑筋、思维僵化。因此 ，要想创设积极的课堂气氛 ，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法 ，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来 ，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的 ，这样的学生才是快乐而积极的 。
如何让沉闷的课堂活跃起来
在教学一线工作了十几年 ，教学经验在不断的积累，但是发现自己和学生的关系不如刚参加工作时那么融洽 ，那么容易相处 ，发现自己与学生有了代沟 。同时我校的生源不同前几年，按照过去的思路管理学生显然是行不通了。在新的形势下 ，我们应该怎样管理学生 ，使我们的课堂更有效 。
一 、有效的课堂管理的重要性
教师与学生接触最多的时候在课堂，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证 。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理 ，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯 ，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率 。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分 ，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一 。课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和学生的学习行为。在一个井然有序的课堂当中 ，教师教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效率 。这在实践当中得到了证明 。因此 ，教师在课堂中不仅仅是传道者 、授业者、解惑人 ，还必须是一位管理者。
课堂管理是一门艺术，体现了教师对学生的管理能力 ，通过教师的有效管理 ，课堂能够发挥它最大的作用 。在有效的课堂管理中，师生之间 、生生之间的关系是融洽和谐的 ，这对于教学和学生的发展是极为有利的 。
二 、针对我校学生现状实施有效课堂管理的具体措施
（一）提高教师课堂管理能力
能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。一位优秀教师在教学中能够激发学生的学习动机 ，学会知识，并能正确地评价整个教学。优秀教师应具备这些基本心理素质：强烈的求知欲、敏锐的观察力 、自尊自爱 、通情达理、独立性强 、自控力强 、以教为乐等 。然而，上好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的 ，还需要具备良好的口才、记忆能力 、管理能力和板书能力等 。
1 、重视自身的文化修养。
在教育教学工作中 ，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要努力做到：(1)因材施教 ，因人施教——备教材、备学生 、备教师 ，针对性要强，才能有实效 。
（2）成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸 ，课内与课外的有机结合等 ，操作性要强 。
（3）做好教学的反馈工作——及时总结，扬长避短。俗话说：教学有法 ，教无定法 。这就要求我们每一位教师要积极主动地探索和尝试具有针对性 、实效性、可操作性的工作方法 ，为自己的教育教学工作服务 。创设出有利于课堂教学的条件，充分调动每一位同学的学习积极性 ，使他们能各有收获 ，取得好成绩。
2.重视自身的师德修养 。
唐代先哲韩愈早就指出：“师者，所以传道 、授业 、解惑也”，这说明 ，人民教师不仅肩负着传授文化知识 ，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者 ，社会规范和价值的传递者 。俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量 ，无论是什么样的教科书，什么样的思潮 ，什么样的奖惩制度都不能代替的。由此可见 ，教师个人影响的重要性：教师自己的工作，自己的言行 ，影响着他的学生 ，可以说教师是学生人生的指导者 。教师的道德品行在教育中具有重大意义，只有具有美好心灵的人 ，才可能使他人心灵美好 。因而 ，教师要注意言行如一，注意自己的模范作用，教师要以身作则 ，为人表率。平常人的言谈举止也许只是个人修养问题 ，但教师是人类灵魂的工程师，要对学生施以影响 ，所以 ，他的言行就有了与常人不同的意义。教师不但要注意道德品行方面对学生的影响 。还要注意言谈举止 、仪表服饰等方面的教育作用 。平时要注意谈吐高雅，语言温暖。体罚 、变相体罚和冷嘲热讽只能使学生产生逆反心理 ，情绪上的对立 。教师高雅大方的言谈举止能吸引和打动学生 ，学生爱听你的课 。而温暖的语言则可以融化学生心中的冰雪，有利于巩固学生已有的成绩和进步 ，有利于使学生接受批评指导。
3.优化课堂教学管理 。
（1）优化结构 。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配 ，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节 ，把握好这几个环节 ，就能保证教学任务的完满完成
（2）运用激励机制 。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键 。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式 ，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时的、恰到好处的激励学生 ，能很好的激发学生的学习动机，树立他们的学习信心 ，消除他们的学习障碍 。
（3）教学机智 。教学机智就是教师在教学管理中 ，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境 ，需要及时调整教学内容或顺序时 ，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力 ，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性 。在教学过程中 ，促使知识信息的传递 、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快 、轻快、自信地学习 ，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处 。
（二）课堂管理的具体办法
1 、正视中差生
我们面对一个很现实的问题 ，我们的学生越来越难管理，学生成绩较差的学生很多。这是我们无法回避的问题，教书育人 ，为人师表还是要放在首位 。在教育教学中对差生的定位 。就是不要轻易就把一个学生定位差生。作为教师 ，只有善待自己的学生，才能够更好地教好他们 。如果教师首先的心态没有放在一个合理恰当的位置 ，一开始就用一种否定的观点去审视自己的学生 ，总是用消极的思维去内心给自己的学生扣上“差生 ”的帽子 。这样不仅会让很多差生不能从差生的队伍中脱离出来，更为严重的是还会让很多原本不差的学生也被教师的消极 、错误的定位强拉进差生的行列中来。
2、以发展的眼光来看待中差生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好 ，即使不然 ，也应相信他的明天会比今天好 。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后 ，产生先入为主的想法 。教师必须打消学生的疑虑 ，使他们能在新环境中开始新的学习生活。高一我在开学第一次课上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它 。你的成绩过去了 ，错误也过去了 。现在你们都站在同一起跑线上 ，只要你努力，你就有可能成为领跑者。 ” 那简短的几句话在学生中产生了影响。
3、尊重每一位学生 捕捉差生的闪光点
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子 ，所有好教育的孩子 ，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子们最宝贵的东西--自尊心 。”所以 ，我们每位教师一定要关心尊重每名学生 ，对于学习上 、纪律上的差生，他们更需要特别的关爱和帮助 ，尤其是需要尊重 ，要善于挖掘他们身上的闪光点，给他们取得成功的体验 。教育实践告诉我们 ，后进生并不是每个方面都差 ，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时 ，也正是对他们引导的最好时机。因此 ，教师要善于使用“放大镜 ”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点 。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励 ，让其产生一点“成功感 ” 。
当今 ，提倡“赏识教育”，就是倡导我们对学生换一个角度去看问题 ，就会看出他们的闪光点 ，贴近了看，就会看到他们的长处和可爱之处。俗语说：动人心者 ，莫过于情 。正如唐诗：好雨知时节 ，当春乃发生，随风潜入夜 ，润物细无声 。学会潜移默化 ，润物无声。教师对学生的热爱 、信任、鼓励，教师自身的人格魅力 ，精湛的业务水平 ，总会深深地打动学生的心灵的 。孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种籽就会获得行为的收获；播下行为的种籽就会获得习惯的收获；播下习惯的种籽就会获得品德的收获；播下品德的种籽，就会获得命运的收获 。
总之 ，课堂教学管理是我们不断探索的课题 ，它在我们的教育教学中起着重要的作用，我们只有不断的学习和改进课堂管理方法 ，才能适应社会 ，适应时代。
一 、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础 ，只有形成和谐 、愉悦的课堂教学氛围 ，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力 。因此 ，课堂教学中 ，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情 ，消除学生厌烦情绪 ，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃 ，进而达到想学、乐学的境界 。其次 ，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言眼神 ，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我 ，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望 ，努力学习的动力。
二 、师生互动 ，共同发展
，缓和课堂气氛
传统的数学课堂 ，学生扮演配角 ，更多的学生还是扮演着群众演员，任凭教师摆布。这样 ，学生的主观动能性得不到发挥 ，个性得不到张扬 。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力 。师生的共同活动能使机械 、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动 ，并且能让自己也参与其中 ，例如在教(一元一次不等式)的解时，笔者要求学生找不等的关系 。有同学说：老师比我大 ，老师比我高笔者对他们说：你们真聪明！这样使他们找到自信 ，从而使课堂气氛达到一个小高潮 。
在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围 ，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励 ，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。
三 、创设情景 ，制造悬念 ，调动课堂气氛
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口 。学生通过这个窗口进行观察 、猜测、推理与交流等教学活动 ，发现数学王国的奥秘 ，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感 。
在情景课堂上，引导学生自主学习 ，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验 ，从而使学生在情感 、态度 、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中 ，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中 ，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中 ，增强了克服困难的勇气 ，树立自信；在发现问题 、运用问题的过程中，深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。
介绍x的一元一次方程ax+b=0的解之前 ，以下面一句话为先导：白雪公主将心中想的任意一个幸运数对着魔咒说：将它加减乘除的结果告诉出来 ，便知道白雪公主想的心中幸运数 。一时，全班鸦雀无声 ，都用好奇的目光注视着教师 ，似乎在问：太神奇了 。
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