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幼儿园环境教育包括三方面物质环境 、精神环境和社区资源 。
1 、保护幼儿的天性 ，创设丰富多彩的物质环境
幼儿园应该是孩子的家园、乐园 、花园 。在物质环境的创设过程中 ，从孩子的观察视角入手，为幼儿创设处处皆精品 、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。
2 、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境
精神环境是一种隐性环境 ，对幼儿的发展特别是情绪情感 、社会性、个性品质的发展起着重要作用 。一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园 ，精神环境是关键 。
3 、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源
幼儿的成长离不开家庭 、幼儿园、社会三大环境的相互作用。社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。请进来 ，走出去是幼儿圆内外教育力量整合的最佳途径 。
扩展资料
在幼儿园的教育活动中 ，环境作为一种“隐性课程 ”，在开发幼儿智力 ，促进幼儿个性方面 ，越来越引起人们的重视 。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用 ，有效促进幼儿的发展。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程 。要搞好幼儿园环境创设 ，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值 ，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用 。?
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性” ，即积极性 、主动性 、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性 ”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者 。
在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验 ，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣 ，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果 。
幼儿喜欢摆弄和操作物体 ，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中 ，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的 、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助 。因此可以说 ，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁 。
我们要努力将教育目标和内容物化 ，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程 。要搞好幼儿园环境创设 ，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解 ，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用 。
“让幼儿真正成为环境的主人 ，促进幼儿主动发展 ”这一理念 ，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作 ，共同摆放 ，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来 。
百度百科-幼儿园布置与设计
百度文库-幼儿园环境教育包含哪些内容
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